人口是人文地理学科的基础主干知识，也是地理学科命题的核心内容之一。教育部考试中心《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）·地理》对人口模块的考试范围要求为：不同人口增长模式的主要特点及地区分布；人口迁移的主要原因；环境承载力与人口合理容量的区别。结合课标要求，从中可提取以下核心概念：人口数量增长、人口空间分布、人口结构、人口流动、人口迁移、环境承载力和人口合理容量。人口专题核心概念知识构建如图1所示。

微专题1人口增长与分布

一、高考解析

★核心考点

人口自然增长过程及时空差异，人口结构及问题，人口分布的特点及影响因素。

★考情解读

考点知识明确，主要考查人口增长、人口结构及其问题和人口分布。近三年高考题集中考查人口增长、人口结构及影响。从考试大纲文科综合高考四大能力要求看，主要考查获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力以及描述和阐释事物的能力。在学科素养上，着重考查综合思维能力、区域认知能力和人地协调观。

图1

★命题热点

在命题方向上，特别体现新课标“运用图表资料、结合实例”，注重对地理图表和真实情境资料的解读分析。命题角度一：结合人口统计图表考查人口分布及增长特点；命题角度二：结合统计图考查人口问题。在命题立意上，体现能力立意和素养立意，重点渗透地理核心素养中的综合思维、区域认知和人地协调观。在命题形式上，多以选择题形式出现。

二、知识精析

★知识网络（图2）

图2

★重点突破

1.人口增长

（1）人口数量的相关计算和判断。某地区人口的增长数量=人口自然增长数量+人口迁移数量（迁入人口数-迁出人口数）；人口自然增长数量=人口自然增长率×人口总数=（出生率-死亡率）×人口总数。如果只考虑人口自然变化，自然增长率＞0（图3中A～B段）：人口数量不断增加；自然增长率由正值减小到0（图3中B点）：人口数量达到最大值；自然增长率＜0（图3中B～C段）：人口数量不断减小；自然增长率由负值增大到0（图3中C点）：人口数量达到最小值；增长率数值增大，说明增速加快；增长率数值减小，说明增速变缓。

图3

（2）影响人口数量增长的因素。包括资源供给量、经济发展水平、社会保障制度、医疗卫生水平、受教育水平、生育观念、自然灾害等。

（3）人口自然增长快慢的判断。依据1：出生率、死亡率、自然增长率的数值判断%或10‰左右及以下一般认为比较低（小）；大于1.5%一般认为比较高（大）。人口自然增长缓慢：出生率高、死亡率高、自然增长率低或出生率低、死亡率低、自然增长率低；人口自然增长较快：出生率高、死亡率低、自然增长率高。

依据2：经济发展水平。一般经济发展水平高地区人口自然增长缓慢，出生率低，死亡率低，自然增长率低；经济落后地区人口自然增长较快，出生率高，死亡率低，自然增长率高。

2.人口结构及其问题的分析

人口结构包括人口年龄结构、性别结构、文化素质结构等。最常见的表示人口结构的是人口金字塔图（图4），判读步骤如下。

图4

（1）找塔型，析类型。

（2）找比重，判内容。通过对不同年龄段人口所占比重或数量的计算，可分析判断人口问题（人口增长过快、老龄化、人口性别比例失调）、人口问题出现的原因（人口增长过快、老龄化——国家或地区的经济状况、人口政策等，人口性别比失调——生育观念、人口政策、工业发展需要、战争等）和解决人口问题的措施。

（3）找特殊，析原因。同一金字塔图的内部结构也有较大差异。影响人口金字塔结构的因素包括政策（计划生育或鼓励生育）、较大的自然灾害、战争、生育观念、工业发展、人口移动等。以图5为例，分析其特殊变化的原因。①处10～14岁年龄段的人口比重突然变小，其原因可能有以下几种情况：计划生育导致出生率突然降低；重大灾害导致死亡率上升；人口的大量外迁。②处20～24岁年龄段的人口比重突然增加，其变化可能是就业、升学等导致的人口大量迁入。③处男女人口比例失调，其原因可能是战争导致大量男性死亡，也可能是纺织工厂建设导致对女性职工需求增加。